(本文純屬個人反思，請勿視為對任何特定人物、特定單位的攻擊。)
有時候，會覺得自己正親眼看到「制度」如何腐蝕掉人原本應有的敏感度的瞬間，縱使是應該敏感於人心的心理師也一樣。
我將一大疊大一心理測驗結果，刪選分出來我認為需要進一步追蹤的資料轉交給實習心理師，實習心理師很可愛的跑回來問我「亭亘老師，這幾個分數不到標 準，所以不用處理」，我打開測驗回應她「這個學生的分數很明顯的塗改過，大概是聽到我們說要關心所以做的，所以請妳還是要處理，另外這一份雖然這份用來篩 選用的分數不高，但在另外一份測驗上是全部都非常高，所以也請追蹤」。
我有種親眼看著最應該對人心敏感的人，被制度腐蝕的感受。
寫這篇文，是我不想忘記我自己的初衷，當學生在空白欄位寫下自己的煩惱，難道他的重要性低於那個單薄的「憂鬱分數」？那難道不是這孩子很努力的在傳 達什麼屬於他的困擾給你嗎？當孩子默默地在「愛上同性」的底下進行圈選，妳依然單薄的看那個「憂鬱分數」因為未達標準？當孩子圈選的手反覆反覆反覆地在同 一個標籤上圈選，他難道等於同樣的分數？一個孩子很多欄位都呈現出非常高的分數，而妳卻只看用來篩選的「憂鬱分數」？一個孩子在他所屬的群組中，擁有特別 高的某個分數，在每個困擾上都做了圈選，他難道不如「簡單無敵的18題憂鬱分數」？
每個孩子都努力的在自己的煩惱中思索，他們甚至不知道「我的這個困擾究竟夠不夠大？」、「我的這個困擾夠不夠格可以問心理師？」這些孩子多半都很善良，當他們發現妳們不歡迎他們(多數時間是妳們沒花力氣聽懂他們的煩惱)，他們會理解「我的困擾不嚴重，所以我不該來」。
看著坐在個案位置上的孩子怯生生的問我「亭亘老師，我的問題不嚴重我還可以繼續來談嗎？」
我有種心痛又心疼的感覺，是什麼讓我們連服務的初衷都改變，是什麼讓我們會輕易的告訴對方「妳的問題不嚴重所以不需要晤談」(妳最爛都應該說「我覺 得妳自己有很好的能力，妳自己可以適應得很好，所以你要不要自己試試看？隨時有問題可以隨時回來？」)，當心理師也開始把案主當作問題，妳已經開始失落關 於生命的智慧、關於生命的知識，諷刺的是，那是對一個諮商師而言最珍視的禮物。
孩子你慢慢走，而我們會陪妳們一段。
這是我拼死拼活想做到的事情，雖然我曾被說「妳這樣篩選會篩選不完啦，妳會談不完」，我不知道我會不會談不完，但我知道，這每一張測驗不只是一個個 分數，跟單薄的「幾個有自殺意念」、「幾個高憂鬱」、「幾個沒問題」，那是生命。那是孩子對你拋出的這條線微弱且無聲的回應，為什麼不想想「他為什麼需要 花力氣回答妳的開放式問題」？為什麼不想想「他為什麼需要塗改避免被關心」？為什麼不想想「他沒必要冒風險告訴你他是同志，但他選了」？這難道都沒有任何 意義？對這些東西毫無感覺的人，對不起，我認為妳不適合做諮商。
制度很容易讓人盲目，很容易讓人感到安全，因為只要遵守就能感覺到安全，卻忘了所有的測量/篩選都有偏誤，記得嗎，你面對的是人？
因此，我總是有點過份努力，或許因為這樣，孩子總是能感受到關愛(我認為)，偶爾收到怯生生地離開諮商室後說的那句「謝謝」，跟「老師我想我可以自 己努力」，會讓人有種弦然欲泣的感覺，因為我想傳達的什麼確實傳達給那些孩子們了，you're not alone, we'll be with you.人沒有那麼強悍，但人可以很強悍，當他發現有人可以提供他支持，他發現自己有人了解，他不是孤伶伶被拋擲在這世界上，唯一一個說著某種外星話，煩 惱某種外星問題的人，他們會變得很強悍。而我深愛那種屬於生命的堅韌，那總令我想落淚。
我不知道我是不是能夠做到全部，雖然我相信我應該做不了全部，但我總想盡我可能的做，盡我可能的留意那些孩子所發出的微弱訊息。孩子，總是既期待又 怕受傷害的，一方面擔心自己的獨特被發現被貼上標籤，一方面又渴望自己的獨特被看見被肯認，被同理，好發現這個世界沒這麼恐怖，孩子很脆弱，卻也很堅強， 當你沒準備好，孩子不會將自己拋擲向妳。
晤談不了，比起沒準備好的案主，我更相信是因為沒準備好的諮商師。
我好喜歡人，我喜歡屬於人的那種脆弱，也喜歡從那脆弱中鍛冶出的堅韌，那屬於人性獨有的什麼。
我希望我永遠都能對制度保持敏覺，記得他不過是個參考，記得那裏頭是生命，那裏頭是人生，記得永遠沒有同一個標準可以規範所有的東西，而我必須依賴 自己的判斷，在我的能力範圍內盡可能的努力，那不停撥打電話的手，是一種渴望，一種想告訴某個孩子「we're here」，當妳很認真的傳達出去，孩子多半會帶著又害羞又欣喜的表情看著你，亦或「其實我覺得這個沒什麼啦」，不要誤解他們，也不要輕易地被騙，那是一 層又一層的考驗，考驗你是否是真心關懷的大人，那鎖只為真心人而開。
為了抵抗不合理的制度，我時常感覺到我需要讓自己變得更強悍，好抵擋住一些什麼，為那些孩子撐起一個空間，縱使只有一點點。
事實上，縱使只有一點點，他們也知道。
期許我們都能變為更勇敢，更相信自己，願意冒風險以自己的背脊撐起抵擋些什麼的實務工作者。
有時候，會覺得自己正親眼看到「制度」如何腐蝕掉人原本應有的敏感度的瞬間，縱使是應該敏感於人心的心理師也一樣。
我將一大疊大一心理測驗結果，刪選分出來我認為需要進一步追蹤的資料轉交給實習心理師，實習心理師很可愛的跑回來問我「亭亘老師，這幾個分數不到標 準，所以不用處理」，我打開測驗回應她「這個學生的分數很明顯的塗改過，大概是聽到我們說要關心所以做的，所以請妳還是要處理，另外這一份雖然這份用來篩 選用的分數不高，但在另外一份測驗上是全部都非常高，所以也請追蹤」。
我有種親眼看著最應該對人心敏感的人，被制度腐蝕的感受。
寫這篇文，是我不想忘記我自己的初衷，當學生在空白欄位寫下自己的煩惱，難道他的重要性低於那個單薄的「憂鬱分數」？那難道不是這孩子很努力的在傳 達什麼屬於他的困擾給你嗎？當孩子默默地在「愛上同性」的底下進行圈選，妳依然單薄的看那個「憂鬱分數」因為未達標準？當孩子圈選的手反覆反覆反覆地在同 一個標籤上圈選，他難道等於同樣的分數？一個孩子很多欄位都呈現出非常高的分數，而妳卻只看用來篩選的「憂鬱分數」？一個孩子在他所屬的群組中，擁有特別 高的某個分數，在每個困擾上都做了圈選，他難道不如「簡單無敵的18題憂鬱分數」？
每個孩子都努力的在自己的煩惱中思索，他們甚至不知道「我的這個困擾究竟夠不夠大？」、「我的這個困擾夠不夠格可以問心理師？」這些孩子多半都很善良，當他們發現妳們不歡迎他們(多數時間是妳們沒花力氣聽懂他們的煩惱)，他們會理解「我的困擾不嚴重，所以我不該來」。
看著坐在個案位置上的孩子怯生生的問我「亭亘老師，我的問題不嚴重我還可以繼續來談嗎？」
我有種心痛又心疼的感覺，是什麼讓我們連服務的初衷都改變，是什麼讓我們會輕易的告訴對方「妳的問題不嚴重所以不需要晤談」(妳最爛都應該說「我覺 得妳自己有很好的能力，妳自己可以適應得很好，所以你要不要自己試試看？隨時有問題可以隨時回來？」)，當心理師也開始把案主當作問題，妳已經開始失落關 於生命的智慧、關於生命的知識，諷刺的是，那是對一個諮商師而言最珍視的禮物。
孩子你慢慢走，而我們會陪妳們一段。
這是我拼死拼活想做到的事情，雖然我曾被說「妳這樣篩選會篩選不完啦，妳會談不完」，我不知道我會不會談不完，但我知道，這每一張測驗不只是一個個 分數，跟單薄的「幾個有自殺意念」、「幾個高憂鬱」、「幾個沒問題」，那是生命。那是孩子對你拋出的這條線微弱且無聲的回應，為什麼不想想「他為什麼需要 花力氣回答妳的開放式問題」？為什麼不想想「他為什麼需要塗改避免被關心」？為什麼不想想「他沒必要冒風險告訴你他是同志，但他選了」？這難道都沒有任何 意義？對這些東西毫無感覺的人，對不起，我認為妳不適合做諮商。
制度很容易讓人盲目，很容易讓人感到安全，因為只要遵守就能感覺到安全，卻忘了所有的測量/篩選都有偏誤，記得嗎，你面對的是人？
因此，我總是有點過份努力，或許因為這樣，孩子總是能感受到關愛(我認為)，偶爾收到怯生生地離開諮商室後說的那句「謝謝」，跟「老師我想我可以自 己努力」，會讓人有種弦然欲泣的感覺，因為我想傳達的什麼確實傳達給那些孩子們了，you're not alone, we'll be with you.人沒有那麼強悍，但人可以很強悍，當他發現有人可以提供他支持，他發現自己有人了解，他不是孤伶伶被拋擲在這世界上，唯一一個說著某種外星話，煩 惱某種外星問題的人，他們會變得很強悍。而我深愛那種屬於生命的堅韌，那總令我想落淚。
我不知道我是不是能夠做到全部，雖然我相信我應該做不了全部，但我總想盡我可能的做，盡我可能的留意那些孩子所發出的微弱訊息。孩子，總是既期待又 怕受傷害的，一方面擔心自己的獨特被發現被貼上標籤，一方面又渴望自己的獨特被看見被肯認，被同理，好發現這個世界沒這麼恐怖，孩子很脆弱，卻也很堅強， 當你沒準備好，孩子不會將自己拋擲向妳。
晤談不了，比起沒準備好的案主，我更相信是因為沒準備好的諮商師。
我好喜歡人，我喜歡屬於人的那種脆弱，也喜歡從那脆弱中鍛冶出的堅韌，那屬於人性獨有的什麼。
我希望我永遠都能對制度保持敏覺，記得他不過是個參考，記得那裏頭是生命，那裏頭是人生，記得永遠沒有同一個標準可以規範所有的東西，而我必須依賴 自己的判斷，在我的能力範圍內盡可能的努力，那不停撥打電話的手，是一種渴望，一種想告訴某個孩子「we're here」，當妳很認真的傳達出去，孩子多半會帶著又害羞又欣喜的表情看著你，亦或「其實我覺得這個沒什麼啦」，不要誤解他們，也不要輕易地被騙，那是一 層又一層的考驗，考驗你是否是真心關懷的大人，那鎖只為真心人而開。
為了抵抗不合理的制度，我時常感覺到我需要讓自己變得更強悍，好抵擋住一些什麼，為那些孩子撐起一個空間，縱使只有一點點。
事實上，縱使只有一點點，他們也知道。
期許我們都能變為更勇敢，更相信自己，願意冒風險以自己的背脊撐起抵擋些什麼的實務工作者。
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